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做一個多表情、姿勢的父母!

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撰文:GLP 全力愛創辦人兼義務總幹事林何佩儀

孩子在 6 個多月大的時候牙牙學語,不停地發出聲音和單字,還喜歡玩有聲音的玩具。但他們在未學會說話前,其實已懂得用啼哭、聲音、面部表情、手勢或身體語言來與身邊的人溝通。事實上,幼兒是先學習以表情和手勢與人溝通,接著學習口語溝通,最後便學習以文字溝通。因此,準確認知他人的表情,有助於判斷他人的情緒和態度,從而影響孩子的認知能力發展、情緒及社交能力的發展。而父母的面部表情、動作和姿勢,往往都是最吸引孩子的

孩子會對父母的表情和情緒,作出觀察和反應。例如溫柔的表情可使他們放心與你溝通、微笑能加強孩子表達的信心、當父母點頭示意則表示接納。透過這些發展,使幼兒逐漸了解、學會和關心人的情感。而表達情緒的身體部位各有不同,可以把表情分為面部表情、身段表情和語言表情三種。

要建立良好的親子溝通,家長有幾方面需要注意:

1. 當孩子還未能清楚看到父母的表情,建議可多用行動替代說話來回應,例如抱緊他、親親他、撥動他的頭髮,或者輕輕撫摸他的臉蛋,這些都是說話以外的另一種是語言溝通的重要方式。

2. 父母若能落實在生活中,扮演一個有童心和多表情的父母,這樣孩子就能從父母的面部表情上,學會豐富的情感和表達技巧,將來必定一生受用不盡。

3. 不少親子相處型態是「不互動」- 雖然在一起,但沒有眼神接觸、對話、交換訊息或動作,更沒有分享情緒,因為大家都在看電視、電腦和手機,或各做各的事情。眼神接觸可訓練專注力,所以常用關心的眼神注視對方,聆聽對方分享,是良好的溝通條件之一。

4. 營造清靜簡單的環境,有助孩子集中精神,當他們清楚看到你的表情,才算得上是真正的全面溝通。所以,當溝通時適宜關掉發聲的物品,包括電視機、平板電腦,或拿走他心愛的玩具。

父母在孩子成長的路途上,願意給予無條件的愛和充足的溝通空間,讓孩子覺得被接受時,他們方能破繭而出。孩子都喜歡父母欣賞自己,所以鼓勵的效果往往比較大,無論眼神還是說話,都可以多用。

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全人教育及校園文化,讓在靈、德、智、體、群、美情,各方面均建立起關愛教育領導。原告「人」本,以、發展自主學習、從小培養為目的的教育。從小培養為孩子的生命和品德的發展。從小培養孩子開始有生命的教育,培養從小建立正面的人生觀,讓我們的孩子在成長歷程中更需要生命的生命觀廣泛傳播。

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家長錦囊

疫情長時間戴口罩 如何讓孩子學會「睇人眉頭眼額」?

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撰文:香港言語及吞嚥治療中心
   高級言語治療師 蕭以嵐

在日常與他人社交互動中,我們除了觀察他人的行為外,也會對他人的行為作「解釋」及「預測」。心智理論 (Theory of mind) 是推論或代入他人心智狀態的能力,例如代入他人的想法、信念、慾望和意圖等,運用此能力去解釋他人的想法、知覺及預測他們的行為。心智理論可細分成「情緒辨識」、「信念」和「假裝性遊戲」。

兒童心智理論的發展時期,大約是從 3 到 7 歲。但 3 歲之前,孩子要先掌握以下技巧才能有效地發展心智理論能力:

1. 留意身邊人們的行為及加以模仿
2. 辨認他人的情緒並運用詞語表達(例如:開心、傷心、嬲、驚)
3. 能參與假裝性遊戲
4. 明白不同的人有不同的慾望及喜好
5. 明白人會作出行為來獲得想要的東西(例如:伸手拿取糖果)
6. 明白不同情緒所產生的原因及後果(例如:如果我打哥哥,媽媽就會嬲,然後會鬧我。)

提升心智理論的方法有:

1. 向孩子交談時多用與心理有關的詞彙
運用與心理有關的詞彙與孩子溝通,可令孩子更具體地了解自己及別人的心理狀況。心理有關的詞彙例子有「想」、「假裝」、「知道」、「相信」、「覺得」及與情緒有關的詞語。平時多留意孩子想表達的意思,再給予回應。例如:「啊!你想要蛋糕」、「不要怕!你以為我走了,其實我還在」、「媽咪好嬲因為你打哥哥」。家長亦可多向孩子解釋他人的心理狀況,例如:「美美收到份生日禮物笑得很燦爛,佢應該覺得好興奮。」

2. 與孩子參與角色扮演遊戲
角色扮演遊戲鼓勵孩子代入不同的處境及人物的角度思考,藉此推論出相關的行為。開始扮演時,孩子可先扮作日常生活常見的人物,例如:媽媽、醫生、老師和司機。家長要留意,在遊戲中無論說話和行為都要代入所扮的角色。此活動能幫助孩子從不同社交情境中體驗各種情緒、想法及互動情況,亦在當中學習觀察、模仿、預知、檢討及調整自己的想法及行為。

希望家長能在日常生活善用機會,與孩子多分享、多溝通,讓他們學會「睇人眉頭眼額」,成為一個「讀心神探」!

資料來源:
Hollin,P., Baron-Cohen, S.,& Hadwin,J.(1999). Teaching children with autism tomind-read. West Sussex, England: Wiely Press

Lowry,L.(2015).” Tuning in” to others: How young children develop theory of mind. TheHanen Centre.

香港痙攣協會 (2005). 聯情繫意: 發展自閉症幼兒的社交能力. 香港痙攣協會.

校本課程發展-「推動正向教育‧邁向全人發展」計劃

老師的話

整個計劃大有裨益,除了令幼兒從中學習外,老師亦能在過程中成長不少。在幼兒方面,他們能夠透過活動培養好奇心,更能主動投入和享受學習,更重要的是學會了愛護身邊的事物,而老師在過程中亦打破固有的教學模式,嘗試多元化的教學,並且能夠更深層次地了解活動的設計以配合幼兒的能力和興趣,無疑是一個很好的體驗。

成長分享計劃
教師工作坊
教師加油站
主題活動 – 愛護地球
主題活動 – 天然肥料
主題活動 – 再造紙
拍攝「垃圾山」劇場

主任的話:

透過參與「推行正向教育‧邁向全人發展」計劃,不論在學校工作環境氣氛、老師專業發展,還是小朋友學習方面均有不少突破性發展。此外,此計劃使本人在課程設計和籌劃方面也獲益良多。教師在互相分享「正向小冊子」的過程中,展現出他們另一方面的才華和興趣,除了建立老師的成就感外,也令他們邁向更豐盛的人生。
計劃不但培養小朋友正向的學習態度,也使他們主動投入並享受校園生活。而且期待每天的學習內容,學習動機大大提升。在課程設計方面著重提升幼兒的好奇心,設計多元化和挑戰性的活動,從而使幼兒在每次活動時皆會進入「心流」的狀態。

認識宣揚環保訊息
挑戰自己
親子作品

校本課程發展-LEGO課程

老師的話

一塊積木加上幼兒的創意,就能組合成不同的物件,在FLL比賽中看見幼兒無限的創意。由幼兒提議建立一個同融遊樂場,到過程中遇上問題,再討論及嘗試去解決問題。幼兒組合一塊又一塊的LEGO,最後創造他們理想中的LEGO樂園。

簡單的LEGO不但好玩,亦能帶出高層次的STEM原理。在LEGO課程中,幼兒組合LEGO的齒輪配件去探索科學原理。「為什麼轉動一個齒輪,另一個齒輪會一同轉動呢?」當幼兒發問,老師比較齒輪LEGO及一般LEGO。幼兒觀察到齒輪LEGO有大小均一的的齒紋。老師便能透過幼兒的觀察解說,讓幼兒從遊戲中學習。

童言童語

1.「李老師,張書記我地一陣LEGO見」
2.「我可唔可以玩住LEGO等媽媽嚟?」
3.「上個星期係LEGO堂玩咗齒輪之後,爸爸琴日帶咗左我去科學館都見到齒輪呀!」
4.「幾時有LEGO堂上呀?」

教師培訓
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30週年校慶親子嘉年華活動花絮相片

廣林浸信會呂郭碧鳳幼稚園30周年校慶,除了得到學生、家長和各方友好的支持,更有賴各位嘉賓撥冗蒞臨參與

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